学校和少先队运动　

　　教师们正在迅速提高并且日臻成熟，他们用建设新式学校所必需的知识武装自己，深受无产阶级思想意识的熏陶。与此同时，少先队运动从工人阶级内部脱颖而岀，这一运动使教师的工作发生了根本的变化。一方面，由于有了少先队运动，教师的工作好做多了；另一方面，却要求教师进一步提高自己。
　　少年先锋队是一种儿童组织，它有自己的章程、宗旨和工作方法。
　　在这个组织里，儿童可以培养集体主义的感情，学会集体行动并且服从集体的意志。
　　成立儿童组织这件事本身就具有重大的教育意义。孩子们能够养成随时随地关心整个集体的利益的习惯，并能把自己的一言一行与集体的言行联系起来。这样，儿童就能形成一定的集体主义心理，这种心理能够对各种本能进行适当的调节，消除软弱无能、孤独无依的感情。儿童越早开始过集体生活，他就越有希望成为一个全心全意为共同事业而献身的名副其实的共产主义者。
　　在正常环境下成长的健康儿童，都渴望参加组织。凡是观察过儿童游戏活动的人都承认这一点。
　　正因为如此，所以儿童对少年先锋队组织很感兴趣，被深深地吸引住了。
　　少先队的宗旨是协助工人阶级的事业并且为这一事业服务。
　　有人也许会说：协助工人阶级的事业，帮助无产阶级开展斗争，这个宗旨是儿童们难于理解的。事实果然如此吗？现代的儿童感到这个宗旨很是亲切，很好理解。他们经常听到周围的人讲起不久前的事，讲起当时的斗争目的；他们看到周围生活中百废待举，因此他们就不难理解党和共青团的奋斗目标。他们越早为自己确定目标，越早使自己的行动服从于这一目标，就越能使他们成为更加坚强有力、志向明确的人。
　　尽早确定目标，开展集体活动，这本身就对儿童的发育成长具有重大的意义。
　　少先队采用的积极工作方法也能对儿童产生最佳的影响。
　　正因为如此，所以当儿童看见“红领巾”的整齐队伍时，看见他们严守纪律的表现以及欢乐明朗的面容时，孩子们一个个都显得精神焕发，朝气蓬勃。
　　但是，我们通常看到的只是少先队员参加庆祝活动的这一方面的生活情况——看他们表演，听他们演说；然而，最值得注意的还是日常平凡的工作。在这方面，特别重要的是要让儿童不断成长，不断进步，使他们的知识日益丰富，对既定目标的理解更加深刻。否则少先队运动就会不景气，过一两年之后就对少先队员失去了吸引力。少先队运动要与学校的学习联系起来，要依靠学校的学习。
　　再有一点，就是要让儿童在自己的工作中提出正确的具体目标，使它与总的目标密切联系起来，使它非常具体并逐步复杂起来；这也是很重要的。目标的选择具有重大的意义，而这恐怕也是件最为棘手的事。要使具体的目标合乎社会的需要，既是儿童们力所能及的，又不是轻而易举就能达到的。要使他们努力所得的结果能够看得见、摸得着。小队和中队提出的具体目标要随着儿童觉悟和能力的提高而逐渐变得复杂起来。
　　学校和儿童运动之间是一种什么关系呢？
　　有的青年为儿童运动的初步成绩而沾沾自喜，竟然说什么“学校无所谓，儿童运动才是关键”。
　　这样看问题是不对的。之所以产生这种看法，是因为目前还没有十分尖锐地提出深入、系统地搞好学习的问题，而离开了学习，少先队员永远也不可能成为列宁主义者。不把系统的学习与实际的经验结合起来，青年人就不可能形成完整的一元论世界观。具备集体生活和工作的本领，这只是事情的一面；而具有远见卓识，能合乎逻辑地思考问题，有一定的预测能力，这是事情的另一面。如果少先队运动竟然提出要“打倒学校！”那么，尽管它旗帜如何鲜明，表现如何进步，它也不可能存在下去，客观上将起着一种反动的作用，而表面的华丽多彩不过是用来掩盖旧时的那种精神奴役的一种手段。
　　苏维埃学校与儿童运动一样，它力图用列宁主义的精神教育青年一代，力图培养他们能够解决历史向他们提出的任务。苏维埃力图很好地用知识来武装全体儿童，因为只有掌握了知识，他们才能明确认识到自己的任务是什么，知道应该怎样去改造生活和安排生活；只有掌握了知识，他们才能取得胜利。苏维埃学校将教儿童学会把人类积累的知识用于实际工作，教他们把理论与实践联系起来。没有知识的人有如瞎子。苏维埃学校要使瞎子重见光明。由此可见，绝不能把少先队运动与学校对立起来，两者之间有着极密切的内在联系。
　　儿童运动对学校有什么作用呢？
　　首先，它为学校提供了新的儿童人才。少先队运动大大提高了儿童的人类尊严的意识，激发了他们对知识的渴求和兴趣，使他们养成对工作认真负责的态度以及高度的纪律性。教师对这种儿童进行工作要容易得多。
　　教师和少先队运动的领导人即共青团员们，要向儿童们讲清旧的、资产阶级学校和新的、苏维埃学校之间的区别，渗透了资产阶级思想的学校与洋溢着无产阶级思想的苏维埃学校之间的区别；教师和共青团员们要向儿童讲明白，他们为什么需要掌握大纲的这一部分，他们为什么要探讨这个问题。如果教师能做到这一点，他就会对儿童所取得的成就感到惊奇。对于儿童所提出的问题：“为什么我要知道这件事？”教师将不会再像以前那样回答他们说：“这与你没有关系，你不必东问西问，好好学习就行了，大人会知道你该学些什么东西才有用。”而会这样回答儿童提出的问题：“你要建设新生活，就得有知识。比如说，如果讲的是历史，你就得知道从前人们是怎样建设自己的生活的，他们之间有过什么样的斗争，为什么会产生这种斗争；这样研究历史，你就会懂得什么事情不该做，并且因此也就更清楚地知道什么事情应该做。”如果讲的是地理，教师会说：“你既然希望全世界不再有压迫和奴役，那你怎么能不知道哪个民族住在什么地方，他们生活怎样，工作如何，他们在怎样进行斗争？”如果讲的是物理，教师就会说：“你既然要让人们摆脱沉重的劳动，那你就应该懂得自然规律；只有学习了这些规律，人们才能驾驭自然力，让它为人类服务；只有学习了技术方面的成就，把它应用到生活中去，人们才能摆脱自然界的控制；你应该知道这些成就是什么，否则你就不能成为一个优秀的建设者。”
　　教学大纲上的各种课程都可以通过这种办法来让儿童理解其意义。教师在激发儿童学习热情的同时，也使自己的教学热情高涨起来，这种热情鼓舞着他的全部教学活动，使这种教学工作搞得生动活泼，使他们能够正确地对待儿童。
　　每个人都很清楚，由于这种教和学的活动受到远大目标的鼓舞，教师和学生都将得到很大的益处。
　　如果这样来安排工作，就会使学校与生活很快接近起来。而当教师和学生明白了这种接近的全部意义时，他们就会共同把学校办成新生活的一个组成部分，正如儿童运动早已成为这么一个部分一样。
　　教师渴望建设新式学校。但是他必须明白，只有与儿童一起他才能做到这一点。
　　少先队运动对完成这一任务具有极大的作用。
　　因此每一位教师都应该支持少先队运动，支持少先队的基层组织对全体学生施加自己的影响，支持它们把全体儿童都吸引到这个具有伟大目标的组织里来。
　　因此每一位儿童运动的领导人都应该清楚地知道资产阶级学校与苏维埃学校之间的区别，明白现代学校所面临的任务；都应该告诉少先队员们，他们通过帮助建设苏维埃学校将会对国家作出多大贡献。
　　现在，苏维埃学校教学内容的问题已基本解决。但还有其他许多问题没有解决。
　　例如，有关学校自治的问题就完全没有解决。儿童共产主义运动的经验可以在这方面给予很多帮助。
　　我国劳动学校的一个最重要的问题还未解决，这个问题就是如何把教学大纲与儿童的实际活动和他们的劳动结合起来。虽然新学校从1917年起就已研究这一问题，但至今未能彻底解决。在这方面，儿童运动的经验也同样可以给予很多帮助。
　　少先队员要向自己提出（尽管范围有限）社会需要的具体劳动目标。这方面的实践还很薄弱，也未对这一工作进行充分的总结。毫无疑问，儿童工作者在发扬儿童这方面首创精神的同时，能够更好地创造出新的途径。
　　而当我们做到了这一点之后，我们提出社会需要的具体劳动目标的本领，就会使我们把学校的工作摘得更好。
　　考虑到这一目标，现在就应该把少先队活动与学校的教学大纲结合起来。
　　苏维埃的新式学校和少先队运动具有一个共同的目标，这个共同的目标照耀着它们前进的道路。深入开展儿童运动离不开学校；儿童运动又为学校创造了新的条件，它在许多问题上不失为学校的一个基地，因此在学校和儿童运动之间应该保持最密切的关系。这种关系将有助于苏联青年一代去解决无产阶级世界斗争向他们提出的伟大任务。