职业教育和普通教育（在全俄第一次学校教育科代表大会上的发言摘要）

职业教育和普通教育

（在全俄第一次学校教育科代表大会上的发言摘要）

　　在俄共党纲第12条中，曾一般地涉及到国民教育问题，着重地谈到了职业教育问题。党纲的这一节要求对未满17岁的男女儿童实行免费的普遍义务综合技术敦育（在理论上和实践上熟悉一切主要生产部门），这是一方面；另一方面，还要求对17岁以上的人广泛开展职业教育。
　　正如整个党纲一样，这一条也不是随便写上的，而是在全面了解了这个问题之后才写上的。因此，在它未修订之前，全体共产党员必须遵守执行。
　　可是，我们往往很容易忽略这一节，对它不予重视。去年冬天提出了要把经济建设问题放在首位之后，马上就暴露出一个大漏洞：我们十分缺乏具有专业技术的工人。于是职业教育问题就提到日程上来了。
　　在对待这个问题上，我们许多同志往往离开了整个国民教育制度孤立地谈论它，却忘记了认真解决这个问题所必须具备的条件。例如，在最近召开的全俄职业运动代表大会的职业教育分会上，有人就认为普通教育对职业教育来说几乎没有任何意义，统一的劳动学校和校外教育与职业教育毫无共同之处。这种忽视职业教育与普通教育之间的关系的态度是极其错误的。我们试以德国和美国这两个工业最发达的国家为例。那里的职业教育是怎么搞的呢？在这两个国家里，要上职业学校必须至少念完了国民学校的六年级才行。而且即使进了职业学校，学生们也还要学习普通教育课程。这样安排的目的在于提高职业教育的水平，因为没有普通教育就不可能做到这一点。美国有一个传统，就是一些有名望的工程技术人员经常向技术学校毕业的青年介绍自己的生活经验。他们强调指出，不应试高估计纯技术知识的作用，不应忘记一切技术知识的基础是数学和自然学科。要特别重视数学和自然学科的学习。
　　因此，德国和美国特别重视专家的普通教育水平。
　　但是，有些同志却说，我们不求长胖，只图活命。也许有人会说，德国和美国可以重视普通教育，培养精通本行此务的专业技术工人，我们不能追求这个，我们没有时间，我们应该注意培养狭隘的专家。培养这种专家所需要的时间要少得多。
　　目前大生产部门的工人可以分为三种类型：了解一定工作领域的专业技术工人（钳工、纺织工等）；照看机器、为机器干点辅助活儿的工人（例如走锭精纺机工人，他负责机器断线时接头），最后，就是力工。
　　机器越不完善，就越需要多的辅助工人。
　　当然，美国和德国需要的辅助工人应当比我国少。为了临时教出一些这种类型的工人，让他们学到二点本事，往往有几天时间就够了；复杂一点的工作有几个月就够了。培养这种“手艺匠”式的工人要容易得多，而培养专业技术工人则需要两年、三年、四年时间。
　　如果认为只要有“手艺匠”式的工人就够了，那就大错特错了。任何类型的机器都需要专业技术工人，而且，工业发展的水平越高，对专业技术工人的要求就越迫切。而培养专业技术工人就必须进行普通教育。
　　现在我讲讲怎样安排统一劳动学校的教学，才有利于职业教育的进行这个问题。第一，统一劳动学校要培养学生的绘图能力，即能够画图描图。这种能力对许多生产部门的工人说来都是极重要的，在普通教育的教学工作中也起着重大的作用。
　　数学，尤其是应用数学，应该在统一的劳动学校里占有显著的地位。具有同等重要意义的还有自然学科。但是，不言而喻，自然学科应该安排得很恰当，能把学生培养成自然科学家，让他们能充分掌握自然史的方法。物理、力学、化学等方面的知识对工人有很大的帮助。
　　最后，统一劳动学校应该把综合技术教育提到应有的高度。这是一门新课程，既无现成的教学法，又无现成的教学大纲。然而，这门课程却具有极其重大的意义。在第三次工会代表大会职业教育分会上有人反对综合技术教育，而俄共党纲早已指出了综合技术教育的重要性。党纲提出：宁肯学少一点，但要学好；不要学很多课程，但都未学好。然而这个要求未能做到。综合技术教育指的就是从理论和实际上对国内经济进行研究。它实质上是一门课程，而且是一门极其重要的课程。
　　在苏维埃俄国，劳动人民要亲自建设经济生活，因此，了解和懂得本国的生产情况对他们说来是特别重要的。
　　如何搞好综合技术教育，在我国完全没有对这个问题进行过讨论。教育人民委员部不可能单独讨论这个问题，必须约请农业人民委员部、最高国民经济委员会一起来讨论这个向题。必须认清各个不同生产部门相互之间的意义，找出最重要的那个部门，提出可以派遣高年级学生按一定教学大纲进行学习的企业。对几个主要的、基本的生产部门进行研究，可以使学生对经济建设的大致领域有一个理解。我重说一遍，综合技术教育的问题在我国还没有进行过讨论，这方面还有大量工作要做。
　　绘图能力、数学、自然学科以及国民经济科学这门崭新的学科，可以使学生受到严格的训练，从而把职业教育提到很高的水平。